이 연구는 라틴 아메리카 학문적 연구에서 0세에서 36개월 사이 영유아의 인지적 및 정서적 자기 조절(SR) 과정을 어떻게 개념화하고 있는지 확인하는 것을 목표로 했다. PRISMA 방법론에 기반한 체계적 리뷰를 통해 SR의 개념적 및 운영적 정의를 분석했고, 라틴 아메리카 여러 나라에서 선정된 22개의 논문을 분석했다. 리뷰 결과, SR에 대한 네 가지 주요 개념적 틀이 발견되었으며, 라틴 아메리카 인구는 영향력 있는 학술지에서 현저하게 과소 대표되고 있음을 알 수 있었다. 또한 소수의 연구만이 SR 모델을 라틴 아메리카 맥락에 맞추어 적용한 연구임이 확인되었다.

어린이집을 가는 가장 중요한 이유는 또래들과의 사회적 상호작용을 위해서라고 해도 과언이 아니예요. 단순히 같은 장소에 머무는 것 뿐만 아니라 의미 있는 즐거운 상호작용 경험을 교사가 의도적으로 제공할 필요가 있어요.

첫째, 놀이를 발달적 영역으로 간주하는 관점이다. 이 관점에서는 놀이가 그 자체로 아동 발달을 평가하는 중요한 수단으로 사용된다. 놀이 활동을 통해 아동이 가지고 있는 지식과 기술을 파악할 수 있으며, 이를 바탕으로 개입 계획을 세울 수 있다.
둘째, 놀이를 다른 발달 목표를 달성하기 위한 활동 기반으로 활용하는 관점이다. 놀이 활동은 자연스러운 맥락에서 아동의 언어, 인지, 사회적 기술 등의 발달을 촉진하는 데 유용한 도구로 사용된다.

공원이나 놀이터의 그네, 미끄럼틀, 타는 장난감은 아이들이 신체 활동을 하면서 강한 근육을 발달시키고, 육체적인 도전에 대한 자신감을 키우는 데 도움을 줍니다. 이런 장난감은 다른 아이들과 함께 놀 수 있는 기회도 제공하여 사회성을 발달시키는 데 큰 역할을 합니다. 다만, 항상 안전에 주의하면서도 과보호하지 않도록 신경 써야 합니다.

어른이 의도하지 않아도 상호작용이 일어나기도 하지만, 발달이 늦은 어린이의 경우 그냥 함께 있는다고만 해서 저절로 상호작용이 일어나지 않는 경우가 많아요. 친구의 이야기를 듣고 친구에게 말을하고, 친구가 건네는 장난감을 받고 친구에게 장난감을 건네고, 친구가 가리키는 것을 보고 친구에게 재미있는 것을 보여주고 놀이할 수 있도록 기회를 주세요.